將黨的二十大精神系統融入教學，是當前高校特別是本科學段思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設的重大政治任務。在融入過程中，既要根據各門課程的特性，合理界定彼此融入的側重點，又要從思政課課程體系整體出發，保持課程之間相互支撐、相互貫通的一體化邏輯，體現教學目標和教學內容的系統性和連貫性。之所以如此，是因為黨的二十大報告內容豐富、思想深邃，貫穿其中的知識點從不同角度覆蓋了本科學段思政課課程體系，在融入教學過程中只有秉持系統思維，才能引導學生全面把握和深刻理解黨的二十大報告的基本內容和精神要義，推進思政課建設與黨的創新理論武裝同步，實現黨的期待與學生成長成才的高度統一。
一、將黨的二十大精神系統融入高校思政課教學的方法論原則
黨的十八大以來，習近平基于學校馬克思主義理論教育的時代使命和發展要求發表了一系列重要講話，深刻回答了新時代條件下如何正確看待思政課、為什么要建設思政課、怎樣建設思政課等一系列重大理論和實踐問題，為推動學校思政課在新的歷史條件下守正創新提供了根本遵循，也為科學把握將黨的二十大精神系統融入思政課教學提供了方法論指導。
1. 堅持目標導向，尊重學生需求
習近平指出，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。這進一步明確了培養擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本目標，指明了新時代高校思政課建設的目標方向，為新征程上構建思想政治教育大格局、增強思想政治教育實效性、推動思政課實現內涵式發展提供了指引。全面建成社會主義現代化強國，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興，必須始終堅持立德樹人根本任務，把黨的二十大精神的教學融入與學生成長成才有機統一起來，既要全面準確深刻領會精神要義又要把握學生成長規律，在教育教學實踐中積極引導學生理解個人理想與國家發展的內在統一性；將理論教育內容與學生日常生活中的思想困惑相結合，立足學生現實問題，既要解釋世界更要解決問題，讓學生充分體悟科學理論作為思想武器的現實偉力；講清楚中國化時代化馬克思主義的道理和新時代中國發展的道理，培養知、情、意、行相統一的社會主義建設者和接班人。
2. 堅持統籌推進，重視系統協同
思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略具有重要作用，關系到黨和國家現代化建設事業的長遠發展，需要整體協調、系統推進。習近平強調，加強思政課建設要尊重客觀規律，堅持“循序漸進、螺旋上升”；要統籌各類資源，堅持黨政齊抓共管，全社會共同參與的建設格局；要注重頂層設計，堅持主渠道和主陣地相統一、思政課程與課程思政相協同、文化育人與生活育人相滲透，形成“全員全過程全方位”育人新格局，持續鞏固和提升黨的理論創新成果融入教育教學的實效性。將黨的二十大精神融入思政課教學必須始終堅持用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點全局謀劃、整體推進，以習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論指導教育教學實踐，在堅持發展的根本任務、道路方向、歷史使命等整體性目標建構中聚焦思政課教學實際效果、方法創新、策略實施等具體性問題，著力培養學生的思維素養和實踐能力。
3. 堅持實事求是，講好典型故事
“實事求是”作為馬克思主義的根本觀點和根本方法，是馬克思主義中國化時代化理論成果的精髓，是黨的理論創新的重要基石。將黨的二十大精神融入思政課教學體系要聚焦實踐遇到的新問題，始終堅持實事求是的基本原則，利用好發揮好典型故事的教育引導作用。習近平強調，思政課要扎根于中國大地講好“中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事”。像“反腐沒有紙牌屋”“半床棉被”“真理的味道非常甜”“就是討飯了也要救他”“‘巴鐵’到底有多鐵”“絲路上的中西交流史”等故事，體現著共產黨人守初心、重合作的崇高情懷，不僅是引導學生深入理解黨的二十大精神的重要題材，也蘊含著講透黨的二十大精神的重要方法論遵循。在思政課教育教學實踐中，要立足馬克思主義中國化時代化實踐歷程和歷史史實，充分發掘教育資源，創造性地利用典型故事，讓學生在歷史與現實、理論與實踐、中國與世界中深刻體悟中國共產黨的人民立場、家國觀念以及人類情懷，充分理解中國式現代化道路和人類文明新形態等一系列黨的理論創新和實踐創造所蘊含的中國理念與世界價值。
4. 堅持歷史思維，厚植理論歷史底蘊
歷史思維是一種人們認識世界的基本思維方法，其貫通過去、現在和未來，體現的是一種大歷史觀和整體性戰略思維。重視運用歷史思維認識問題、分析問題和解決問題，是堅持唯物史觀把握歷史規律的必然要求，是中國共產黨的優良傳統，也是發揚歷史主動精神、汲取前行智慧力量的重要來源與不竭動力。習近平指出：“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課?！边@既充分表明了歷史之于一個國家和民族發展的獨特作用，又深刻體現了習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論中所蘊涵的歷史思維。正所謂，“明鏡所以照形，古事所以知今”。當今世界正處于百年未有之大變局，要積極引導學生把對黨的二十大精神的學習置于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史以及中華民族偉大復興的歷史之中，使其確立起正確的歷史觀、大局觀、發展觀，以一種宏大的整體性歷史視野和大歷史觀深刻透視當前國際國內紛繁復雜形勢背后的本質，準確把握新時代中國特色社會主義之于整個人類社會的重要貢獻、之于中國化時代化馬克思主義的理論意義，能夠自覺地運用歷史思維正確理解和把握新時代以來黨的理論創新和實踐創造。
5. 善用形象比擬，闡明深刻道理
習近平在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”那么如何才能將道理講清楚，運用何種方法講道理，這成為新時代學校思想政治教育創新發展、發揮思政課立德樹人關鍵作用亟須回答的一個重要課題。善用形象比擬，用真理說服人，是思想政治教育發揮育人作用的有效方法，也是將黨的二十大精神融入思政課教學的一個基本要求。習近平善于運用形象的比擬闡釋深刻的道理，他將青少年階段比作“小麥灌漿期”“拔節孕穗期”，把少年兒童的現在和未來比作“小樹苗和參天大樹”，把確立學生理想信念比作“扣好人生第一粒扣子”，把顯性教育和隱性教育的作用比作“驚濤拍岸的聲勢和潤物無聲的效果”等，這些既富有生活化又蘊含深刻哲理的形象比喻，為我們講深講透講活黨的二十大精神提供了重要的方法論指導。新時代，我們要特別重視講道理的方式方法，以形象的比擬將“大道理”與“小故事”有機結合，用通俗易懂的話語將黨的二十大精神與黨的創新理論“飛入學生頭腦中，深入學生心靈去”。
二、以“五個牢牢把握”為重點，構建系統性融入體系
從馬克思主義發展的歷史進程來看，黨的二十大報告所呈現的內容集中體現了我們黨推進馬克思主義中國化時代化的最新成果。2022年10月17日，習近平在參加黨的二十大廣西代表團討論時強調，學習貫徹黨的二十大精神，要牢牢把握過去5年工作和新時代10年偉大變革的重大意義，牢牢把握新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，牢牢把握以中國式現代化推進中華民族偉大復興的使命任務，牢牢把握以偉大自我革命引領偉大社會革命的重要要求，牢牢把握團結奮斗的時代要求。這為我們把握融入重點提供了直接依據。
為了增強黨的二十大精神融入思政課教學的系統性和實效性，根據課程特性，遵循單一課程與整體課程之間的內在聯系，圍繞“五個牢牢把握”，確立每門課程融入的層次和內容。例如，以堅定學生的馬克思主義特別是中國化時代化馬克思主義信仰，以科學把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論為主題確立“馬克思主義基本原理”課教學融入的層次和內容，將“六個必須堅持”與“七種思維”融入其中，使其與辯證唯物主義、歷史唯物主義相結合，在科學揭示“馬克思主義為什么行”中樹立起馬克思主義立場觀點方法，培養青年學生分析問題解決問題的思維能力。以堅定學生對中國特色社會主義發展道路認同、系統把握以偉大自我革命引領偉大社會革命的歷史經驗為主題確立“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學融入的層次和內容，將“兩個結合”與“兩個革命”融入其中，使其與黨的理論創新、實踐創新、制度創新相結合，在系統回答“兩個為什么行”中構建起新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設時期，以及改革開放和社會主義現代化建設新時期中國化時代化馬克思主義的教育內容體系，增強青年學生對馬克思主義中國化時代化歷史進程的感悟與理解。以引導學生全面理解馬克思主義在新時代中國的創新發展，深刻把握新時代中國特色社會主義偉大變革及其意義以及以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興為主題確立“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學融入的層次和內容，將“新時代十年偉大變革”與“三件大事”融入其中，在深刻回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問中確立起習近平新時代中國特色社會主義思想的理論分析框架，提升學生對“兩個確立”的價值認同。以引導學生科學運用“大歷史觀”，增強對走中國式現代化道路實現中華民族偉大復興歷史必然性的科學認知為主題確立“中國近現代史綱要”課教學融入的層次和內容，將“一個中心任務”與“三個務必”融入其中，在中國共產黨的百年艱辛探索歷程和民族復興的實踐中，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣。以筑牢學生正確的人生觀、價值觀、道德觀，傳承和弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系為主題確立“思想道德與法治”課教學融入的層次和內容，將“兩個百年奮斗目標”與“中華優秀文化精神”融入其中，在接續推進實現中華民族偉大復興的歷史使命中實現個人價值與社會價值的內在統一，鼓勵青年學生把握時代、引領時代。
以“五個牢牢把握”為重點的教學融入體系在內容上解決了“融什么”的問題，而“怎么講”還需要通過教學方法的設計來呈現。要從課上與課下銜接的維度，深化對教學方法的認識與探索。聚焦黨的二十大蘊含的理論創新、實踐創新和制度創新成果，結合教學對象的接受特點和接受水平，瞄準群體特征和個體差異，形成以點帶面、針對性和實效性相統一的“差異化”“集成式”“系統性”的教學方式方法。同時，還要加強馬克思主義理論學科對教學融入的整體性支撐。對思政課提供學理支撐是馬克思主義理論學科建設的重要目的。然而，在教學實踐中有時不免習慣性地將馬克思主義理論學科各二級學科與單門思政課對應起來，導致部分學科對應不上課程。如從學科角度看，馬克思主義發展史和國外馬克思主義學科對應的課程就不明顯；從課程角度看，形勢與政策課對應的學科也不明顯。在教育教學實踐過程中要構建系統性融入體系，集中攻關教學融入所涉及的基本問題，最大限度發揮學科學理支撐作用。
三、堅持“大思政”工作理念，突出集體備課作用
集體備課是培育和打造優質教學團隊，保障整體教學質量的重要組織形式。把“大思政”工作理念貫穿于集體備課全過程，對于將黨的二十大精神全面準確系統地融入課堂教學具有非常關鍵的作用。
1. 思政課程和課程思政教師、輔導員和學生代表共同參與
黨的二十大精神系統融入高校思政課教學是一項系統工程，需要激發自主融合意識，在充分發揮思政課教師主力軍作用的同時積極調動其他建設力量，努力在全人員、全方面、全過程中形成融入合力。習近平強調，辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。在教育教學實踐和二十大精神融入課程過程中，要充分發揮思政課教師的主導作用，既要站在科學理論的高峰結合黨的二十大精神更新并豐富教學內容，又要緊跟時代步伐不斷提高自身能力水平、創新融入方法。除了思政課主講教師之外，根據備課主題和內容邀請相關課程思政教師、輔導員和學生代表參與備課全過程。圍繞“黨的二十大精神融入教學”這一主題，瞄準“講什么、怎么講、為什么這么講”等關鍵環節，思政課專職教師側重教學內容和教學目標，課程思政教師側重教學內容拓展深化，輔導員側重解決學生實際思想和心理問題，學生側重課堂期待和學習方法，全體獻計獻策，致力于實現有機融入、系統融入、合理融入。
2. 科學遴選“主備”教師
備課是將黨的二十大精神融入高校思政課教學的重要環節，集中體現并反映著教師對精神領會、思想把握乃至課程掌握的深度、寬度、高度，深刻影響思政課教學實踐的現實效果與黨的二十大精神的融入效度。因此，科學遴選“主備”教師是提升課程建設與教學質量的基本前提，也是夯實黨的二十大精神與課程內容融入的基石。貫徹落實“主備”教師主體負責制，每一次專題集體備課，根據專業背景和教學優勢，提前確定主備教師。主備教師要做足準備：一是吃透與專題對應的教學融入內容，厘清其中的重點和難點問題；二是充分進行課前調研，重點收集學生針對專題內容所關注的熱點問題；三是提供相關的教學素材，同時要說明這些素材選取的依據和具體用法，經集體確定后統一納入“教學資料庫”。
3. 精細打磨“專題教案”
根據思政課教學目標與教材內容體系設計專題教案，注重歷史與現實相結合、理論與實際相統一、中國與世界相貫通，在堅持“大思政”工作理念中形成具有時代特色、符合學生需求、具有理論深度的優秀專題教案范例。集中開展專題教案研討會，充分激發教師和學生的集體創造力與創新力。在“主備”教師“說課”的基礎上，師生要對黨的二十大精神融入思政課教學的設計思路、內容展開、教學方法、重點難點的實施策略，教學中可能遇到的其他問題以及教學資源運用等，進行充分討論。期間，不僅教師可以提出自己的見解，而且學生也可以現場提問，說出自己的理解、困惑以及教學期待。在充分討論的基礎上，最后形成以問題為導向的基礎教案，作為全體教師的基本教學遵循。同時，每位任課教師再根據自身特點和課堂實際，創造性運用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、分眾式教學等方式方法將黨的二十大精神融入思政課教學中，充實和豐富專題內容，選擇合適的教法以及引導學生創新學法。
4. 及時進行評價、反思與提升
積極有效的評價與教學反思是提升思政課教學質量的內在要求，也是“查缺補漏”、不斷優化教學的重要過程。為了更好地將黨的二十大精神系統融入思政課教學，要在每一專題講授結束后，及時開展集體總結會，積極推進教育教學總結反思常態化系統化制度化，目的是對教學融入效果進行評價與反思，從中總結優秀教學經驗和存在的不足，為下一輪教學提供重要參考借鑒?？偨Y會，重點聽取學生對二十大精神學習的收獲和教學建議，科學制定分析量表與評價體系，對比課程前后學生在思想觀念、理論水平以及價值情感等方面的變化，分析黨的二十大精神入腦入心程度，集體研判每位教師教學目標的實現程度；通過學生提出的建議，結合學生實際情況，根據學生的學科背景與專業特點，系統把握黨的二十大精神與思政課融入的著力點與契合度，促使教師精準把握教學改進的針對性，最終匯總形成教學經驗記憶，作為持續提升教學實效性以及發揮課程之間合力的重要依據。
四、加強主渠道和主陣地聯動，深化實踐教學效果
習近平強調，我們要善用“大思政課”，一定要跟現實結合起來。[5]在將黨的二十大精神融入思政課教學實踐過程中，既要注重理論的闡釋與講授，更要重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂有機結合起來。實現學生對黨的二十大精神“知信行”的統一，需要通過課上課下一體化、課內課外相銜接來鞏固課堂教學效果。加強主渠道和主陣地聯動，延伸教學時空、拓寬教學平臺，合力引導學生自覺運用實踐驗證課上所學的理論知識，并將內化了的知識外化為實際行動，使黨的二十大精神真正“落地”并為學生所用。
1. 加強頂層設計
推進主渠道與主陣地一體化建設是提高馬克思主義理論教育教學科學性和實效性的內在要求和重要任務。以實現大學生對黨的二十大精神科學認知和自覺貫徹相統一為目標，通過頂層設計，構建思政課主渠道和日常思想政治教育主陣地合力融入機制，把主題實踐活動作為鞏固課堂教學效果的重要環節，有機納入思政課教學體系之中。習近平明確指出，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。[5]在顯性教育和隱性教育相統一中，推進“第一課堂”與“第二課堂”的一體化建設，著力從組織領導、組織機制保障等層面，推進主渠道和主陣地一體化建設的制度設計，保證黨的二十大精神的理論學習與主題實踐在內容、方式和目標上的有機銜接。
2. 搭建學生自學實踐平臺
青年學生是高校思政課教育的主要對象，也是黨的二十大精神學習的重要主體。將黨的二十大精神系統融入思政課除了推進傳統課堂教學改革外，還應該充分把握青年學生的自主意識與主體能力，積極構建和完善學生自學實踐平臺，拓展學生理論素養和實踐能力。組建學生自主學習研究會，作為自學課堂和實踐平臺。同時，以學生為紐帶在自主學習研究會與學校社團之間建立聯系機制，在引導學生自學的基礎上，通過參加社團活動、開展學術論壇、參與課題研究等方式引領學生群體主動學習黨的二十大精神，深入基層開展社會實踐調查，使黨的二十大精神真正“入腦”“入心”，讓學生在參與中提升獲得感。隨著近年來信息技術的迅速發展，新媒體越來越成為意識形態斗爭的“新賽道”。要緊跟時代潮流充分利用好新媒體技術，深入發掘和善用新媒體資源，引導學生運用手機應用軟件、公眾號、視頻號、抖音等平臺自主學習、宣傳黨的“二十大精神”。
3. 搭建隊伍融入機制平臺
實現將黨的二十大精神系統性有效性融入教學的目標，需要課上課下教育教學的有效銜接，而專業教師和輔導員則是實現這一銜接的關鍵性因素。通過設置研究闡釋黨的二十大精神專門性、滾動性項目，將黨的二十大精神融入思政課的內容體系、教學方法改革、隊伍建設以及教學中重要理論和實際問題的研究等作為重要選題，列入學科持續建設和發展規劃中，以此帶動黨的二十大精神理論教育和實踐教育的一體化，實現專業教師和輔導員教育目標統一、“融入”過程互動，把張力變合力，使課上課下實現“無縫銜接”，鞏固課堂“融入”的實效性。
4. 發揮地方黨委和政府的支持作用
習近平指出：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的?！蓖七M黨的二十大精神系統性有效性進課堂進頭腦，不僅需要聚集校內合力，也需要校內資源與校外資源的對接，特別是基于鞏固課堂融入效果的課外實踐，需要地方黨委和政府提供的平臺支撐。在地方黨委和政府積極支持的前提下，加強主渠道和主陣地聯動，科學設計社會實踐教學，激發社會各團體、企事業單位及街道、社區、村鎮等參與度，充分利用自然資源和人文資源，特別是紅色文化資源對增強融入實效的獨特優勢。
習近平指出：“我們黨是全心全意為人民服務的黨，追求老百姓的幸福。路很長，我們肩負的責任很重，這方面不能有一勞永逸、可以歇歇腳的思想?！秉h的二十大報告既蘊含著黨團結帶領全國各族人民歷經百年奮斗所取得的偉大成就，又充分彰顯我們黨面對時代境遇和人民期盼所給予的現實回應。從這個意義上說，講好講深講透黨的二十大精神，就是讓廣大的青年學生深刻領悟黨的初心使命，緊密團結在黨的周圍，堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。